¿Cómo aprenden los profesores rurales? La experiencia como punto de partida para transformar la enseñanza

La formación de docentes rurales va más allá de compartir conocimientos y herramientas pedagógicas. También implica reconocer las experiencias que cada maestro ha construido a lo largo de su trayectoria, reflexionar sobre sus prácticas y encontrar nuevas formas de responder a las necesidades de sus estudiantes y comunidades.

Desde la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana, esta apuesta se desarrolla con docentes rurales y etnoeducadores de regiones como La Guajira y el Cesar, a través de la Maestría en Pedagogía y la Maestría en Pedagogía e Investigación en el Aula. En estos espacios, el aprendizaje experiencial permite conectar los conocimientos académicos con las realidades de los territorios y fortalecer la reflexión sobre el quehacer docente.

Aprender desde la experiencia

Los maestros llegan a los espacios de formación con conocimientos construidos en su trabajo cotidiano con las comunidades educativas. Reconocer esos saberes es fundamental para generar experiencias en las que puedan compartir sus vivencias, cuestionar sus formas de enseñar y explorar nuevas alternativas pedagógicas.

Por eso, en asignaturas como Taller de Investigación Pedagógica y Ética de la Profesión de Educar se incorporan metodologías que promueven la participación, la creatividad y el pensamiento crítico. El juego, la corpografía, las rutinas de pensamiento, LEGO®, el World Café, la cartografía conceptual, las cartas pedagógicas y Lesson Study son algunas de las estrategias utilizadas.

A través del juego, por ejemplo, los docentes exploran posibilidades, toman decisiones y enfrentan desafíos. Esta experiencia les permite reconocer que aprender también implica experimentar, equivocarse, formular preguntas y construir alternativas que luego pueden llevar a sus aulas.

La corpografía, por su parte, invita a reconocer el cuerpo como un espacio de memoria y experiencias. Mediante ejercicios de exploración y representación, los maestros identifican cómo sus historias personales, emociones y trayectorias profesionales han influido en su manera de comprender la enseñanza y el aprendizaje.

Otras estrategias, como las rutinas de pensamiento, permiten analizar situaciones, comparar diferentes puntos de vista y construir argumentos para fundamentar las decisiones pedagógicas. Las cartas pedagógicas y la cartografía conceptual ayudan a recuperar experiencias, organizar ideas y expresar lo aprendido, mientras que LEGO® y el World Café promueven la creación y el intercambio de conocimientos.

Por su parte, la Lesson Study facilita el trabajo colaborativo entre docentes mediante el diseño de experiencias de enseñanza, la observación de los procesos de aprendizaje y la identificación de oportunidades de mejora.

Una formación conectada con los territorios

Estas metodologías cobran especial importancia en la formación de docentes rurales, cuyas prácticas están relacionadas con las características culturales, sociales y geográficas de sus comunidades.

En lugares como Uribia, en La Guajira, y Pueblo Bello, en el Cesar, la formación busca que los conocimientos académicos dialoguen con las experiencias y los desafíos cotidianos de las escuelas. No se trata de trasladar modelos educativos para aplicarlos de la misma manera en todos los contextos, sino de reconocer los saberes de los maestros y construir alternativas pertinentes para sus estudiantes.

En este proceso, el intercambio entre colegas también es fundamental. Las conversaciones, los ejercicios de escritura y las producciones colectivas permiten compartir perspectivas, revisar las decisiones pedagógicas y construir nuevos conocimientos sobre la enseñanza.

El reto está en lograr que estas experiencias trasciendan los encuentros académicos y se conviertan en oportunidades para transformar las prácticas en el aula. Para ello, es importante que cada actividad tenga un propósito claro y esté acompañada de espacios de reflexión que permitan reconocer los aprendizajes y pensar cómo aplicarlos en los contextos educativos.

En definitiva, formar a docentes rurales desde el aprendizaje experiencial significa reconocerlos como profesionales que construyen conocimiento desde su propia práctica. Desde la Facultad de Educación de la Universidad de La Sabana, esta apuesta contribuye a fortalecer su desarrollo profesional y a promover prácticas educativas más sensibles a las particularidades de los territorios y sus comunidades.